那么如果學生出現前庭覺失調時，是不是只要帶學生去游樂場玩滑滑梯就可以了？它和感覺統合訓練的項目又有什么區別呢？

當學生出現前庭覺失調時，是要接受專業的前庭覺訓練，而不能一味地只通過游樂場的滑滑梯進行改變。原因有以下幾點：

一、玩滑滑梯是一種單純的娛樂項目，它和專業的感統訓練內容是不同的。感統訓練項目是有針對性的訓練項目，存在著循序漸進、因人而異的訓練原則，而玩滑滑梯缺少訓練原則，故而不能和感統訓練混為一談。

二、雖然在玩滑滑梯項目時，會對學生的前庭覺產生刺激，但是如果長期進行一種刺激，學生會出現刺激的適應性，即“自動化”的效果。在游樂場玩滑滑梯時，本身不受時間、次數的限制，所以在循環游戲下，學生會很快就適應了這種刺激變化，所以就是一種單純的娛樂游戲；而感統訓練是存在進階和延伸項目，在游戲的時間和次數上也是有著嚴格控制，因此即便學生適應了的當前項目的刺激，當進階下一個階段項目時，就會接受到新的變化刺激，從而不斷改善學生的前庭覺能力。

三、感統訓練是多維度的項目，而不是僅僅依靠某一個項目就完全改善學生感統能力的發展，感統訓練項目不存在“..藥”，雖然在玩滑滑梯可以幫助學生獲得一些能力，但是如果學生出現前庭覺失調時，還是要根據其失調狀態開展針對性的訓練。我們不能本末倒置，把一種娛樂游戲當作成一種可以改善學生失調能力的訓練項目。

反之，學生出現不愿意玩滑滑梯、拒絕參與滑滑梯項目、在進行游戲項目時過分抵抗等表現時，很有可能是一種前庭覺失調的表現。因為學生的前庭覺感受器官對這種刺激變化極為敏感，故而當學生要參與或在參與滑滑梯游戲的過程中，會出現不適、害怕等反應。我們要對學生進行綜合測評，并采取符合學生當前能力的訓練項目和措施，促進學生能力的成長。